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立达父母讲师团内涵提升和品牌推广的研究
2010-10-28
 

立达父母讲师团内涵提升和品牌推广的研究

吴国良  华晔

 

1、对课题理论价值和实践价值的论证:

 

一、概念界定

1、立达父母讲师团:

    “立达父母讲师团”是由我校部分学生父母组成的教育教学团队。是将父母资源有效引入学校教育的载体,是学校教育资源的生成衍生的创新。讲师团成员经自荐和推选方式组成。父母以立达中学客座讲师的身份,以学生为对象,以自身经历、职业体验、学识专长,开展各类专题讲座和社会实践活动,意在对学生进行思想道德及文化科学教育,开拓学生视野,提升学生内涵,拉近子女与父母、家长与学校之间的距离,促进学生素质发展。为立达学子的发展创造更为良好的条件。

 

2、内涵提升:

    内涵提升是指事物内部所含的意义和实质的进一步发展,它突破表象,与精神、品质等相连,往往是对原先价值认定的丰富与提高。在本课题中主要表述为立达父母讲师团对建构和谐社会的贡献度、教育功能的多样性的丰富提高。

 

3、品牌推广:

品牌推广,原指企业塑造自身及产品品牌形象,使广大消费者广泛认同的系列活动过程。品牌推广有两个重要任务,一是树立良好的企业和产品形象,提高品牌知名度、美誉度和特色度;二是最终要将有相应品牌名称的产品销售出去。本课题将“品牌”概念引入教育领域,不存任何经济利益的考虑,主要目的注重本课题成果的长效性和示范性,以及社会影响力和推广价值,意在将实践中提炼的成功经验与成果推广开来,服务大众,做到成果共享,以达优质教育均衡之目的。

 

4、父母资源:

    父母资源指学生父母已具备的个人才识、业务能力、专业特长、职业体验、实践经验等。

 

二、研究背景

1、父母资源融入教育符合未来教育发展的要求。

     未来教育必然不仅局限于学校范围。江泽民同志在200021“关于教育问题的谈话”中就曾指出:教育是个系统工程,就是说对教育事业,全社会都要来关心和支持。全面推进素质教育,必须加强党和政府的领导,调动社会各方面的力量共同努力。

为适应未来教育的发展,作为专业教育机构的学校必须千方百计主动积极地发掘、利用丰富的社会教育资源,父母资源就是学校即手可触的重要社会资源之一,构建一个全方位的、良好的、立体的教育大环境,将父母有机融入教育,才能是适应未来发展的真正有效的教育。

 

2、父母资源融入教育符合国家教育中长期的规划。

   《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》中指出,培养人重在三个“坚持”:坚持德育为先,坚持能力为重,坚持全面发展,提倡创新德育形式,第十六章中更提出扩大教育开放,积极引进教育资源。这与本课题所倡导的父母资源纵深化引入不谋而合,在创新中提炼、发展、推广,以促人的全方位进步。

 

3、父母资源融入教育符合社会教育理念的转变。

   现代社会教育理念正发生着悄悄的转变。人们越来越强烈意识到教育,不仅是分数的大战,更是人适应社会、面向未来的需求;教育不仅是学校老师的职责,更是整个社会,特别是学生家长要承担起的教育职责;教育不仅面向学生,在教育的过程中,也在影响着父母与老师。这都推动着本课题研究内涵的扩充与提升。

 

三、研究的理论依据及实践基础

(一)理论依据

1、建构主义理论:

以学生为中心,强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。建构主义认为,知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境下,借助其他人(包括教师、家长和学习伙伴)的帮助,利用必要的学习资料,通过意义建构的方式而获得,这才是真正意义上的学习,父母讲师团活动恰恰是提供了这一开展建构学习的平台。

 

2、素质教育理论:

素质教育是指一种以提高受教育者诸方面素质为目标的教育模式,它重视人的思想道德素质、能力培养、个性发展、身体健康和心理健康教育,与应试教育相对。父母讲师团以培养学生全面发展为目的,突破陈旧传统的学科教育,排斥备受诟病的应试体系,是素质教育的拓展和延伸。

 

3、家庭教育理论:

家庭教育,是学校教育与社会教育的基础。家庭教育是终身教育,它开始于孩子出生之日(甚至可上溯到胎儿期),婴幼儿时期的家庭教育是人之初的教育,在人的一生中起着奠基的作用。父母是真正意义上的启老师,父母讲师团便是将这一重要角色拓展至学校范围,与学校教育的兼容互补,形成强大的大教育体系。

 

4、品牌推广理论:

品牌推广是品牌树立、维护过程中的重要环节,它包括传播计划及执行、品牌跟踪与评估等。品牌创意再好,没有强有力的推广执行作支撑也不能成为强势品牌,而且品牌推广强调一致性,在执行过程中的各个细节都要统一。立达父母讲师团,是立达中学的教育创新,但更是立达中学用来推广的教育经验和教育品牌,它将成为其他学校教育创新的重要参考,促进教育优质、均衡发展,以期突破立达的“围墙”,受益与更广泛的未成年人群。

 

(二)实践基础

1、父母讲师团活动已积累了丰富的实践经验。

父母讲师团成立于2002年,民进中央副主席、全国人大常委朱永新担任名誉团长。至今已开展活动近10年。成功邀请四百余位家长担任客座讲师,开展活动两百余次,多次接受新闻媒体采访。从构思策划到宣传组织,再到落实开展,最后到反馈总结、活动流程已日趋成熟和完善,拥有自己的活动策划班、团标、校本教材。08年被选入“苏州市德育创新十大案例”,09年荣获苏州大市德育创新案例评选一等奖,同时还获得“09年全国中小学优秀德育成果评选”一等奖。

 

2、父母讲师团活动已形成了常态化运行机制。

父母讲师团活动是立达中学的品牌活动,拥有自己的策划班、活动流程图,每周二、每周四分年级开展,内容丰富,形式多元,有参观讲座,也有拓展体验,是学校教育的一项制度性工作,学校在时间上、交通上、场地上以及经费上,给于讲师团活动全方位的保障。

 

 

四、研究的理论及实践价值

1、父母讲师团活动是构建主义的理论体现。

构建主义注重学习情境的设置。传统的课堂教学,受时间、空间的限制,学习情境单一,重复。而父母讲师团正式通过各种各样的活动,以“跨出校园、走进社会”为理念,营造丰富多彩、活泼生动的学习情境,这些情境往往更为真实、更有新意,有利于学生通过意义建构的方式而获得知识,接受教育,建构属于自己的知识体系。

 

2、父母讲师团活动是素质教育理论体现。

素质教育是相对于应试教而言的。父母讲师团不以应试为目的,甚至在很大程度上,它削弱了教育过程中的应试环节,更注重对学生的过程性评价和综合性评价,是典型的素质教育,重在培养学生的组织、合作、策划、表达、沟通等综合素养。

 

 

3、父母讲师团活动是大教育理念的重要实践。

父母讲师团的大教育理念主要有两个层次。第一,充分发掘、利用父母资源,建构社会——家庭——学校三位一体的教育体系,加强社会、家庭、学校之间的互通、互补,形成教育合力,提升教育质量。第二,针对社会教育理念的转变,探索父母——教师——学生(子女)多方受教的全新模式。父母讲师团是教育学生的一个新平台,但同时也是促进教师提升教学水平,家长承担教育责任的重要手段。在大教育理念下,人人是教育者,人人也是被教育者,父母讲师团在教育学生的同时,也在教育着家长和老师。

 

4、父母讲师团活动是教育品牌意识强化的重要实践

随着人们品牌意识的加强,引入品牌概念,树立一批具有影响力的教育品牌,是促进教育优质均衡发展的必须。教育品牌的树立推广是教育形象的塑造,也是教育理念的践行和宣传,一个成熟的品牌既有它的外在形式的呈现,也要有它内涵的支持,而品牌的生命力在于与时俱进,给与内涵的提升。父母讲师团是立达中学的教育发展的特色项目,也是立达中学教育品牌战略的重要组成,成为利用父母教育资源的成功经验而被积极推广,是品牌效应下,教育优质均衡发展的重要环节。

  

   2、对课题所达目标和主要内容的论证:

一、探索发掘和利用父母资源的有效方法。

1、发掘和利用父母教育资源应充分注重教育性。

父母资源无穷无尽,但并非都能为教育所用。有些非主流的社会资源,就不适合用来教育学生。另外,开展体验活动、游戏活动时,不能“以玩代学”,忽视活动的教育性,教师、家长应认真引导,认真组织,充分发挥讲师团活动的教育功能。

2、发掘和利用父母教育资源应充分发挥主动性。

很多时候,我们不是没有资源,而是缺少发现资源的眼睛,缺少运用资源的智慧。发掘和利用父母资源,不能坐等资源自动上门,应该发扬积极主动的精神,认真思考,努力探索,充分发挥主观能动性。

二、呈现有效利用父母资源对素质教育的重要作用。

1、强化公民教育,促进学生全面发展。

讲师团活动以全新的教育理念,活泼的教育形式,培养学生的知识水平、情感价值、技术技能等全方面的能力,它对学生具有较强的吸引力和新鲜感,很容易被学生接受和喜欢,是促进学生全面发展的有力手段。有利于建构社会——家庭——学校三位一体的教育体系,让学生在情境和氛围中,提升完善自我。

2、开拓教师思维,提升教师素养。

精彩纷呈的讲师团活动,在开阔学生视野的同时,也在开拓着教师的教学思维与眼光,开拓相关科目课堂的容量、新鲜度,更为校本教材的开发、丰富提供素材,为发展好每一个老师,教好每一个学生提供空间。   

3、促进素质教育观念的深入和传播。

在强大的应试机制下,素质教育总是显得步履维艰。而父母讲师团却是对素质教育的全新探索,具有很强的可操作性和实践基础。它的运作模式多样,可以被广泛复制和移植,是推广素质教育的重要途径。

三、研究立达父母讲师团的优化和提升。

1、完善、提升讲师团的管理方式。

讲师团的管理和运作以学生为主体,其本身就是培养学生组织、协调能力的一个教育环节。但由于学校人数众多,外出活动频繁,初中学生又稚气未脱,活泼调皮,讲师团的运作管理需要进一步的完善和提升。具体从两个方面落手:一,进一步做好高年级对低年级传帮带工作;二,进一步细化管理团队的分工配合。

2、拓展、创新讲师团的活动方式与品位。

讲师团活动的一大特点就是形式多样,丰富多彩,而拓展和创新活动的内容、形式,将是优化父母讲师团的重要内容。同时,如何将缤纷的内容渗透化、专题化、长期化,以提升学生关注社会、解决问题的能力,将成为本课题研究的重要组成部分。

四、品牌推广内容、方式的研究。

搜集父母讲师团日常活动的资料,以各种形式结集成册,印制宣传资料、参加校园开放日活动、召开研讨会,在适当时机、适当场合,加强推广与交流,与兄弟学校分享经验,互补长短。建立区域多学校合作的父母讲师团团队网络。

五、品牌推广效果、价值的评估。

通过搜集学生、家长、老师、兄弟学校、媒体的反馈,评估这一活动模式的价值与意义,在批评和肯定中,自我修正,以图进步。

 

   3、对课题实施过程设计和主要措施的论证:

一、实施过程:

1、准备阶段:( 20115  ——201112月)

成立课题组,组织课题组成员学习相关理论。

确定各自研究方向,制订相应的研究方案和实施计划。明确分工。

 

2、研究阶段:(20121月——201312月)

运用实验法、经验总结法、调查法等,组织课题组教师深入活动现场,召开兄弟学校研讨会,收集案例,定期召开课题组会议,研讨、撰写研究中期报告、阶段性研究论文、汇编案例等。

 

3、总结阶段:(20141月——201410月)

    系统整理过程资料,总结研究经验、成果,撰写研究报告,汇编案例和专题论文集,编纂校本教材。

 

二、主要措施:

依据《苏州市立达中学教科研制度》,定期开展活动,稳步推进。做到人员落实,活动落实;强化学习,提高认识,分工协作;注重调查研究,定期举行研讨活动,发现问题,分析问题,构思对策。力求每次活动都能吸纳一组信息,解决一、两个问题,形成一定的观点,注重过程性资料积累。

 

   4、对课题承担者科研水平与能力及科研保障条件的论证:

1、研究团队是一支积极进取,充满智慧的团队。成员均为全日制本科以上学历。他们都参与过讲师团活动,曾经或现任立达父母讲师团的指导老师与相关负责人,对立达父母讲师团的历史发展、运作方式等都极为了解。其中,田明亮老师、华晔老师、陈颖老师、刘婷老师撰写的文章都曾在相关刊物发表,荣获全国省市奖项。团队中,多位老师参与“十一五”课题研究。其中,田明亮老师、华晔老师分别是苏州市教科院“十一五”课题《名校特色课程和精品课程建设的研究》主持人与核心成员。

 

2、课题组成员除一线教师外,吸引了热心于教育的父母代表,已实际行动阐释着本课题延伸的意义于价值。

 

3、我校始终坚持素质教育,坚持综合实践课程的开展,给予讲师团策划班相应的活动场所,这给讲师团活动的研究提供了课时和场地上的保障。我校有相应的教科研管理条例,无论从制度上,还是经费上,都给予了重要的保障。

 

 

 

 

 
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