课题组部分成员赴筑城学习考察

 

2018年10月17-20日,课题组成员代表周昆、张学志、余幼芳三位老师前往参加中国教育学会历史教学专业委员会学术年会,本次年会以“聚焦学生发展核心素养”为主题,既有专家引领,也有课例研讨,结合课题的研究实践,主要感悟及收获如下:

一、基于政治学科渗透的学生家国情怀追求

中国社会科学院历史研究所所长卜宪群教授做了题为《中国历史的基本特征和国家治理》的专题报告,它将高中历史核心素养放置于整个中学历史教学的逻辑定位与课题组研究的理念是一致的。高中历史的核心素养与初中历史核心素养的延续对接既具有发展性,也具有必然性。在这一前提下,初中历史教学同样要在追求学生家国情怀上下功夫。

卜教授所提及的探索寻求新时期国家治理新方式的过程,呼应在初中历史教学上,即通过相应的政治元素渗透,培养学生对国家的高度认同感、归属感、责任感和使命感。只有将政治学科中的德、法、情元素充分融入历史,才能更好地激发并实现学生从单一历史情怀向厚重家国情怀的过度。

二、基于语文学科渗透的史料教学追求

辽宁锦州第八中学刘娇老师所呈现的课例《洋务运动》充分关注了史料素材的运用,除课文已有史料之外,全课补充提供了十五则文言文材料。这些内容对学生的语文功底提出了很高的要求,刘老师通过为学生字词解释和请学生全文朗读的方式实现了对材料的有效利用,这是将语文学科内容(文言文材料)与语文教学传统(带有情感的朗读)有机结合的新颖方式,可以看做是借助语文的内容与方法,进行双重渗透开展历史教学的一种尝试,给课题研究提供了全新的思路。

三、基于英语学科渗透的双语教学追求

刘娇老师在《洋务运动》这一课中,开篇即引用英语材料进行导入,这一大胆的做法在课后研讨环节中,引起了老师们的热议。有来自湖南衡阳的老师为代表的“反对派”表示:学生层次千差万别,英语材料的使用,尤其是像刘老师所展现的全英语材料(未呈现中文翻译)对英语底子较差的学生而言很难真正发挥其史料价值,所有的史料必须在读懂、理解的基础上才有意义。而另外也有老师表示:英语材料的渗透使用,其意义更在于形式,而不在于内容。这种形式有利于扩展学生的思维空间,培养学生从更广博、更多元的角度思考问题。

总体来说,对于这一问题,会议现场的“反对派”占据主流,课题组也将继续结合自身实践,以更谨慎、更科学的态度开展英语学科渗透教学研究。


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