史体结合,烘托历史课堂爱国主义情怀————初中历史多学科渗透教学的几点感悟

摘要:中学历史教学承载着爱国主义教育的重任,体育运动可以唤起人们的民族归属感,认同感,增强凝聚力。结合笔者所在学校的特点,本文主要尝试探讨了初中历史教学如何有效运用历史教材中的体育素材,实现历史学科教学与体育学科多学科融合的几点策略。

关键词:初中历史;体育;爱国主义

 

习近平指出,爱国主义是中华民族精神文明的核心。弘扬爱国主义精神,必须把爱国主义教育作为永恒主题,要把爱国主义教育贯穿国民教育和精神文明建设全过程。纵观历史,不同国家民族在不同历史时期,呈现爱国主义这一话语的内容与形式皆有差异。

而在实际历史教学中,不管是中国历史还是世界历史,均具备了丰富的“爱国”话语权的展现形式。比如重大历史事件前因后果,重要历史人物内在精神等。而诸多历史元素所体现出对今天社会的影响以及对今人的启迪,就更为突出地体现出“爱国主义”的指向性。这些都为历史教学提供了取之不尽的爱国主义教育的丰富宝藏。

由此可见,在培养学生的爱国主义情感上,历史学科有着得天独厚的学科优势。中学阶段也正是学生爱国主义情感形成的重要时期,所以,初中历史教学除了传道授业解惑,还必须承担通过丰富生动的内容培养学生高尚道德情操的重任。

笔者所在的是一所培养体育后备人才的专门学校,在本校的初中历史教学中,笔者结合自身学校的特色,充分挖掘历史课本中体育素材,并适当补充一些材料在教学中重点讲授,因地制宜,激发学生的历史学习兴趣,点燃学生的爱国主义火焰,笔者认为这是十分必要,并且因此也产生了较好的教学效果。

一、以体育运动为切入点,突出历史人物,灌输爱国主义思想。

在人类社会的发展过程中,体育随之形成和发展起来,成为人类文化的重要组成部分。早在原始社会时期,人类就把跑、跳、投掷、走、攀登等作为最基本的生产劳动和生活技能传授给下一代。在日常的历史教学中,笔者充分发掘历史教材中的体育运动,以此唤起学生的民族自豪感和爱国热情。

学习教育部审定2016版人民教育出版社出版的历史教材(以下简称“部编人教版历史教材”)七年级下册第12课《宋元时期的都市和文化》一课,课本介绍了宋代的节日和习俗,讲到“端午节的吃粽子、赛龙舟等”,课标对这部分的内容要求仅为“了解宋元时期的节庆风气”,相关的节日,七年级学生都是耳熟能详的,不必赘述。讲到“端午节龙舟竞渡”,学生立刻就反应过来是为了纪念爱国诗人屈原。为了突出屈原是一位爱国主义者,在教学中笔者重点介绍了屈原在楚国主张“美政”,对内举贤任能,修明法度,对外力主联齐抗秦。在被流放后依然对楚国念念不忘,在秦破楚后,自沉汨罗江,以身殉国。有选择性的重点介绍,收到了较好的教学效果。其实,在中国古代史中与体育相关的爱国主义者层出不穷。东晋“八王之乱”时闻鸡起舞的祖逖、明朝抗倭英雄戚继光的《纪效新书》等等。

中国近代史,是一部充满灾难、落后挨打的屈辱史,列强觊觎并肆意践踏我们的领土,中华民族到了生死存亡的危急关头,涌现了谭嗣同、严复、孙中山、鲁迅等一批具有民族气节、勇于献身的革命先行者。部编人教版历史教材八年级上册第8课《革命先行者孙中山》一课介绍了孙中山早年的革命活动、建立同盟会以及指导思想的确立。在教授这一课时,笔者引入了孙中山先生提出的“强种保国”思想,在中国被欺凌、被奴役的时代,孙中山早已认识到体育关系到国力强弱与民族的兴衰,孙中山先生曾指出:“要恢复中华民族的地位,就要恢复我们固有的道德、智识和能力”,他提倡以武术作为提高国民身体素质和民族自卫的手段,来达到自强保种、救亡图存的目的。在他的影响下,一批跟随他的革命志士先后在国内创办体育学院以及体育组织,通过体育为革命培养人才,积蓄力量,为辛亥革命的进行做出了杰出的贡献。

新中国成立以来,我国的国际地位日渐提高,爱国主义精神进一步发扬光大,曾经而且继续激励着人们为中华体育的腾飞而奋斗,“锻炼身体,保卫祖国”的口号唤起了多少人的体育热情,“为祖国争光,为人民争气”的心愿鼓舞着多少运动员去顽强拼搏。

部编人教版历史教材八年级下册第19课《社会生活的变迁》一课,在知识扩展部分介绍了建国之后的群众体育运动发展,在学习这部分内容时,笔者向学生介绍了50年代容国团、侯加昌、王文教等一大批有着强烈民族责任感的运动员、教练员从国外返回祖国,为振兴与发展新中国体育事业作贡献;80年代洛杉矶奥运会中国体育健儿实现金牌零的突破;2008年29届北京奥运会成功举行,这些国人为之振奋的喜讯,无不表示着中国体育的伟大业绩,更显示出了中国国民素质的提高和综合国力的增强。在爱国主义精神的催化下,中华体育健儿不断取得更辉煌的成就。

义务教育课程标准实验教科书人教版九年级下册历史教材(以下简称“人教版历史教材”)第16课《外交事业的发展》,“小球影响大球”的“乒乓外交”,推动了世界形势的发展。此后,1971年7月美国国务卿基辛格、1972年2月美国总统尼克松相继访问中国,中美关系翻开了新的一页。在关键时刻,我国的乒乓球运动员,能从大局出发,也正是他们搭起了中美之间的友谊的桥梁,打开了中美之间冰封的大门。

在历史教学中,笔者总是不忘通过对历代爱国主义者的事迹介绍,从而树立帮助学生树立继承和发扬爱国主义传统的坚定信念。

二、以“统一”为主线,开发体育素材,坚定祖国统一的信念。

我国是一个统一的多民族国家,先秦时期中国境内各民族逐步走向统一与融合。中国经历了四千多年漫长而曲折的历史过程,才形成今天这样一个多民族的统一国家。天下大势,合久必分,分久必合,统一始终是历史发展的主流。在历经中国历史的分裂时期,从中也是能发现统一的因素在起作用的,如何帮助学生形成这个认识,笔者认为可以借助体育交流、体育竞技。公元前221年,秦始皇统一六国,建立起我国历史上第一个统一的多民族的封建国家,在地方上,建立由中央直接管辖的郡县制,全国分为40多郡,并把政治、法律、军事、土地及赋役等制度推向全国。汉承秦制,汉武帝在军事上派遣卫青、霍去病北击匈奴,在张骞出使西域的基础之上,形成了一条沟通中西交通的著名要道——丝绸之路。由此,西域文化源源不断地传入中原。通过这条道路,西域的良种马、玻璃、宝石等,以及核桃、葡萄、石榴、苜蓿等植物,以至多种乐器和歌舞等传入中国。在教授部编人教版历史教材七年级上册第14课《沟通中外闻名的“丝绸之路”》一课时,笔者将“百戏”这一概念引入了“丝绸之路”这一目中,何为“百戏”?《汉文帝篡要》载:“百戏起于秦汉曼衍之戏,技后乃有高絙、吞刀、履火、寻橦等也。”可见,“百戏”是对汉族民间诸技的称呼。西汉时,西域的高絙百尺、吞刀、履火、幻术等皆从西域传入,这些项目的加入,丰富了汉代中原地区的民间表演技术,使之形成了一个较为完整的体系。甚至在汉代政府接见少数民族使节和外国友人时,也出现了百戏的身影,这足以证明,“百戏”这一类体育项目在民族交往和国际往来中起到了重要的作用。

隋唐时期,统治者重视军事训练,武则天时创立了武举,推动武功艺术的发展。在隋唐帝王和士大夫阶层的推动下,骑马、打球、拔河、射箭等体育活动逐渐兴盛起来。当时的一些妇女们也广泛地参加体育活动。许多体育项目,如武术、围棋、射箭等东传至日本、朝鲜半岛,西传至阿拉伯等国,这与国家的统一以及开放的社会风气是密不可分的。

那么在国家分裂时期,如何处理好分裂与统一的关系,如何从分裂中寻找统一的因素,体育在里边也发挥着重要的作用。

部编人教版历史教材七年级上册第16课《三国鼎立》,东汉末年,军阀割据,各自混战,出现了魏蜀吴三国鼎立的局面。学生们能够异口同声地告诉笔者,三国鼎立时期是我国的分裂时期。这时候我们就应该帮助学生认识到这一时期统一始终是历史发展的主流,那统一的因素在哪里呢?三国,无论是实力最强的魏国,还是最不济的蜀国,无不积极招募士兵,扩充兵员,设立常备武装,广泛地推广练兵习武活动,虽处于分裂时期,但他们都积极地进行军事训练,推广武功。目标也是一致的——完成国家的统一。这个我们可以从曹操的“老骥伏枥,志在千里。烈士暮年,壮心不已”中窥探一二。

我国是由56个民族组成的统一多民族国家,各民族人民结成了平等、团结、互助的民族关系。我国的灿烂文化也是由56个民族共同缔造的。部编人教版历史教材第12课《民族大团结》,介绍“共同繁荣发展”这一目时,笔者向学生介绍了蒙古族的赛马、摔跤,黎族的射箭,傣族、苗族的划龙舟,彝族的跳高等传统体育项目。我国体育事业的发展,离不开汉族,更离不开少数民族的智慧和汗水,中国体育事业的繁荣,不是某一个民族创造的,是56个民族共同努力的结果。通过这一段内容的讲述,帮助学生形成这样一个共识:国家统一,民族兴旺,体育强盛;国家衰落,民族危亡,体育停滞不前。激励学生努力学生科学文化知识,积极为国家的统一、富强贡献自己的一份力量,维护民族团结,勇于同破坏民族团结的不法分子作斗争。

三、以“中华体育精神”为旗帜,彰显体育文化,贯彻爱国主义教育。

中国体育人在多年的实践中,总结出以“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强拼搏”为主要内容的中华体育精神,已经成为全社会的共同精神财富。中华体育精神,简而言之,就是奥林匹克体育精神与中华民族精神有机融合的结晶,是中华民族精神的重要组成部分,也是中国特色社会主义精神中的重要组成部分。其既包含了在追求三个“更加”过程中突破自我、挑战强者、追求胜利的优秀品格,也践行体育精神倡导“三公”的行为规范。

中华体育精神中的为国争光、无私奉献,蕴含着崇高的爱国主义精神,表现为强烈的社会使命感和责任担当意识。中共十九大报告中指出:“行百里者半九十。中华民族伟大复兴,绝不是轻轻松松、敲锣打鼓就能实现的。全党必须付出更加艰巨、更为艰苦的努力。”与中国的复兴梦一样,体育强国之路也不是一帆风顺的,需要万千中华体育人拥有强烈的社会使命感和责任担当意识,为国家争光,为民族添彩,为体育事业的发展为之奋斗。

人教版九年级历史教材上册第3课《西方文明之源》第一部分介绍“雅典城邦的繁荣”,在导入本课时,笔者借用了本校教学楼门口的《体育颂》,笔者说:“1912年,现代奥林匹克先驱顾拜旦创作了《体育颂》,获得奥林匹克文化艺术比赛金奖,其中有一句是这样的:‘啊,体育,你就是培育人类的沃地。你通过最直接的途径,增强民族体质,娇正畸形躯体;防病患子未然,使运动员得到启迪:希望后代长得茁壮有力,继往开来,夺取桂冠的胜利。’这份颂词为谁而作,你们知道吗?”学生告诉笔者,为“胜利者”而作。笔者紧接着引导学生:“古代奥林匹克运动的获胜者享有崇高的荣誉,人们给他戴上橄榄冠,专门修建凯旋门迎接他,诗人为他写赞歌,演说家为他致颂词,连获胜者的父母和乡亲,都能获得一份荣誉。这不仅说明了奥林匹克运动在现代社会文明中地位和作用,也表明奥林匹克运动也充分展现了爱国主义情怀。而我们今天要带大家去的第一个圣地,就是古代奥林匹克运动的发源地——古希腊。”

部编人教版历史教材八年级下册第19课《社会生活的变迁》一课,笔者带领学生一起从1896年清政府接到国际奥委会发出的邀请书而不知“体育”为何物,到1932年著名男子短跑运动员刘长春形单影只远渡重洋代表中国队参加洛杉矶奥运会,到1984年洛杉矶奥运会我国射击运动员许海峰实现中国奥运金牌“零的突破”,再到2008年中国成为奥运会东道主,以及2022年即将到来的冬奥会,见证了中国与奥运会的精彩瞬间。每一枚金牌的背后,都有许多爱国奉献的故事,每一个世界冠军成长的背后,都是一本爱国主义的经典教科书,每一个优秀教练员其实都是一个爱国主义大片的导演。让学生认识到,中国体育自从100多年前开始接触现代奥林匹克,就把“爱国”与对奥林匹克的追求联系在一起,逐渐成为几代人为之共同奋斗的梦想。

同时笔者还告诉我们在座的学生们:“孩子们,你们既是学生,同时也是运动员,你们中的每一个人都应该有在世界大赛上勇摘桂冠、为国争光的信心,我相信当代表伟大祖国的五星红旗冉冉升起时,这不仅会成为你人生前进的动力,也会成为推动每一个中国人前进的动力。”

总之,历史是进行爱国主义教育的最好教材,体育素材是这本教科书中的精彩一页,历史教师要深入挖掘体育素材中大量的爱国主义教育内容,结合时代特征和中学生的心理特点,和风细雨般慢慢渗透,定能将爱国主义教育落实到位。

  

参考文献

①  胡惠芳、邹政:《论孙中山的体育精神》,[J]池州学院学报2010年10月第24卷第5期。

②  教育部审定2016义务教育教科书《七年级上册》,人民教育出版社2016年版64页。

③  孙大光:《中华体育精神与爱国主义》,[N]光明日报2012年04月04日。

④  苏肖晴:《浅论体育史教学与爱国主义思想教育》,[J]《体育文史》1999年01期41-43页。


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